（一）教師的選擇配備 1、指導(dǎo)教師的年齡：有些幼兒園選擇自己有帶孩子經(jīng)驗(yàn)的中青年教師；有些園所的教師為沒有帶過孩子但是有帶托班經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。 2、教師的專兼職 3、指導(dǎo)教師與幼兒、家長的比例。 親子園的師資配備應(yīng)該隨著來園人數(shù)的變化而做調(diào)整，既使家長、兒童的一些個別需求不會被忽視，也不顯得教師冗余。 （二）教師的培訓(xùn)： 由于親子園教育活動是一種新興的、實(shí)踐先行的事物，目前理論的研究比較欠缺，所以沒有專門針對親子園教師的職前培訓(xùn)，都是園里挑選一些認(rèn)為素質(zhì)不錯的教師。 在職的培訓(xùn)也就是園里平時組織的教研。有些幼兒園例如果子市幼兒園采取教育活動結(jié)束后的教研形式，教師們研討如何使活動內(nèi)容更加切合、如何提升教育指導(dǎo)策略。 教師可以通過到各親子園觀摩來學(xué)習(xí)，既歡迎別的幼兒園來學(xué)習(xí)，也走出去學(xué)習(xí)別的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。 （三）對教師選擇和配備的兩點(diǎn)建議 1、0～3歲親子園教育的指導(dǎo)教師需要有更高的素質(zhì)要求，教師既要指導(dǎo)幼兒，又要指導(dǎo)家長，既要制定計(jì)劃又要成為計(jì)劃的實(shí)施者。教師還要是一位“兒童發(fā)展專家”，只有教師有更高位的理念和策略才能夠指導(dǎo)家長。為針對幼兒的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)，教師還要成為幼兒和家長個案的研究者，對幼兒發(fā)展和家長的教育觀念和技能作紀(jì)錄和評估。 2、教師的選擇上，建立一整套的評估指標(biāo)，比如教師自身的兒童觀、教育觀、指導(dǎo)教育活動的能力、教育評價的能力等，除此之外還要加大教師與人溝通的能力方面的要求。